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Immaginare il presente con si + imparfait e conditionnel présent
Francese · Scuola secondaria di secondo grado · Livello orientativo A2+/B1
La lezione in breve
Domanda guida: come diciamo in francese che cosa faremmo se la situazione fosse diversa?
In 60 minuti impariamo a distinguere una possibilità presentata come concreta da una situazione immaginata, a costruire la coppia si + imparfait / conditionnel présent e a usarla per proporre un cambiamento nella scuola. Servono il presente, le forme principali dell’imparfait e un primo incontro con il futuro semplice. Al termine saprai scrivere tre ipotesi comprensibili, collegando una condizione alla sua conseguenza. Gli esempi e i testi di lavoro sono originali didattici.
1. Non raccontiamo il passato: cambiamo la situazione nella nostra testa
La biblioteca chiude presto. Tu immagini un’alternativa:
Si la bibliothèque fermait plus tard, nous pourrions travailler sur place.
Se la biblioteca chiudesse più tardi, potremmo lavorare lì.
Fermait è un imparfait, ma qui non racconta un’abitudine passata. Presenta una condizione immaginata nel presente o nel futuro. Pourrions esprime ciò che diventerebbe possibile a quella condizione. La frase non promette che il cambiamento avverrà: apre uno scenario.
Confrontiamo due modi di guardare allo stesso progetto:
| Possibilità presentata come concreta | Scenario immaginato |
|---|---|
| Si la bibliothèque ouvre samedi, nous y travaillerons. | Si la bibliothèque ouvrait samedi, nous y travaillerions. |
| Se la biblioteca apre sabato, lavoreremo lì. | Se la biblioteca aprisse sabato, lavoreremmo lì. |
| Si + présent → futur simple, in questo esempio. | Si + imparfait → conditionnel présent. |
La differenza non è «vero» contro «falso». È il punto di vista di chi parla: la prima frase tratta l’apertura come una possibilità concreta, la seconda la mette a distanza e la immagina. La seconda struttura può riferirsi anche al futuro: samedi resta sabato, non diventa passato perché compare l’imparfait. [1, 2]
2. Una condizione, una conseguenza
Si + soggetto + imparfait, soggetto + conditionnel présent.
Si nous avions une salle libre, nous créerions un atelier de lecture.
Se avessimo un’aula libera, creeremmo un laboratorio di lettura.
La parte con si risponde a «a quale condizione?». L’altra risponde a «che cosa succederebbe?». Puoi invertire l’ordine senza cambiare il rapporto:
Nous créerions un atelier de lecture si nous avions une salle libre.
Quando la parte con si viene prima, la separiamo con una virgola. Nel normale ordine inverso la virgola non serve. Nella subordinata che esprime questa condizione, non mettere il condizionale: si nous avions, non si nous aurions. Non trasformiamo però questa indicazione nella regola assoluta «mai un condizionale dopo qualsiasi si»: si può avere altre funzioni, fuori dal percorso di questa lezione. [1, 3]
3. Gli strumenti: come formare i due verbi
Per l’imparfait, parti normalmente da nous del presente, togli -ons e aggiungi -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient: nous avons → av- → nous avions; nous finissons → finiss- → ils finissaient. L’eccezione di base da ricordare è être, con radice ét- (j’étais, nous étions). [4]
Per il conditionnel présent, usa la stessa base del futuro semplice e le desinenze dell’imparfait. Non aggiungere le desinenze a una forma già coniugata del futuro: la base è pourr-, non pourrons. [5]
| Persona | Parler: base parler- | Avoir: base aur- |
|---|---|---|
| je / j’ | parlerais | aurais |
| tu | parlerais | aurais |
| il / elle / on | parlerait | aurait |
| nous | parlerions | aurions |
| vous | parleriez | auriez |
| ils / elles | parleraient | auraient |
Per molti verbi in -er e -ir la base coincide con l’infinito (parler-, finir-); per i regolari in -re cade la -e finale (prendre → prendr- → je prendrais). Alcune basi utili sono irregolari:
| Infinito | Base del futuro e del condizionale | Esempio al conditionnel présent |
|---|---|---|
| être | ser- | ce serait utile |
| avoir | aur- | nous aurions le temps |
| aller | ir- | vous iriez à la bibliothèque |
| faire | fer- | ils feraient une affiche |
| pouvoir | pourr- | je pourrais participer |
| vouloir | voudr- | tu voudrais essayer |
Attenzione al confronto nous avions / nous aurions: la prima forma introduce qui la condizione, la seconda esprime una conseguenza. Il soggetto delle due parti può essere diverso: Si la bibliothèque ouvrait plus tard, les élèves auraient plus de temps. Non serve il vincolo del soggetto comune.
4. Tre esempi da capire, non solo da copiare
Una risorsa che manca: Si nous avions un petit budget, nous achèterions des livres. «Se avessimo un piccolo budget, compreremmo dei libri.» Avions apre l’ipotesi; achèterions indica la scelta che ne seguirebbe. La base achèter- conserva l’accento grave.
Una preferenza immaginata: Si tu pouvais choisir un atelier, tu choisirais le théâtre ? «Se potessi scegliere un laboratorio, sceglieresti teatro?» Pouvais è imparfait; choisirais è conditionnel présent. Una domanda può contenere lo stesso rapporto condizione-conseguenza.
Un risultato possibile: Si les élèves participaient au projet, le journal serait plus varié. «Se gli studenti partecipassero al progetto, il giornale sarebbe più vario.» Serait non è un futuro: presenta il risultato dentro lo scenario immaginato.
5. Tre controlli rapidi
Prima sottolinea si e chiediti se introduce davvero una condizione. Poi separa condizione e conseguenza. Infine controlla le forme: imparfait nella condizione, conditionnel présent nella conseguenza per lo scenario immaginato che stiamo studiando. Non usare il futuro nella conseguenza se vuoi conservare questo specifico schema: Si nous avions une salle, nous organiserions un atelier.
6. Laboratorio: una biblioteca diversa
Leggete questo breve testo originale:
Notre bibliothèque ferme à seize heures. Elle n’ouvre pas le samedi. Il n’y a pas de salle pour les travaux de groupe. Si elle fermait à dix-huit heures, nous pourrions terminer nos projets sur place. Si nous avions une petite salle, nous travaillerions en équipe. Et si elle ouvrait le samedi, je viendrais avec ma sœur.
Prima individuate i tre dati sulla situazione attuale. Poi evidenziate in modo diverso i verbi della condizione e quelli della conseguenza. Non è necessario essere d’accordo con le proposte: l’obiettivo è capire come funzionano.
In coppia scegliete un cambiamento, oppure inventatene uno diverso. Scrivete tre frasi complete con si + imparfait / conditionnel présent: una su una risorsa, una su un orario, una su un’attività. Potete usare la banca di aiuto: avoir, être, ouvrir, pouvoir, proposer, organiser, travailler. Scambiate le frasi con un’altra coppia: il lettore deve riuscire a dire qual è la condizione e qual è la conseguenza. Presentate infine una sola proposta alla classe.
Alternative accessibili: si può lavorare individualmente, leggere invece di presentare a memoria e usare la tabella dei verbi. Non servono dispositivi né informazioni personali.
Un percorso di 60 minuti
- 0–5: due frasi a confronto, possibilità concreta o scenario immaginato.
- 5–17: spiegazione dei significati e osservazione dei verbi.
- 17–25: richiamo delle forme e due esempi alla lavagna.
- 25–37: esercizi A, B e C della scheda, prima individualmente poi con un compagno.
- 37–52: lettura e laboratorio in coppia; l’esercizio D raccoglie il prodotto.
- 52–57: confronto di due proposte e correzione ragionata.
- 57–60: biglietto di uscita: una frase completa e una riga in italiano sul suo significato.
Il tempo è una proposta adattabile, non un risultato già sperimentato. Per il ripasso a casa si possono riscrivere due frasi cambiando soggetto e verbo.
Da portare via
Si nous avions plus de temps, nous lirions davantage. Non stiamo dicendo che avevamo tempo ieri: stiamo immaginando una condizione diversa e la sua conseguenza. Si + imparfait / conditionnel présent è lo strumento di questa lezione. Il passato irreale e gli altri usi del condizionale richiedono un percorso successivo.
Fonti della spiegazione
I numeri [1–5] rinviano a Fonti e riferimenti, fornito nel pacchetto e riportato in fondo al PDF completo: OQLF, Banque de dépannage linguistique, e TV5MONDE, scheda Grammaire / Si + imparfait. La lezione rielabora le regole in italiano; non riproduce esercizi delle fonti.
Et si on changeait notre lycée ?
Scheda studente · Francese Superiori · A2+/B1
Nome ____________________ Classe __________ Data __________
Obiettivo: immaginare una situazione presente o futura diversa e collegarla a una conseguenza. Per lo scenario immaginato usa si + imparfait / conditionnel présent. Puoi consultare le tabelle della lezione.
A. Possibilità concreta o scenario immaginato?
Scrivi C se la condizione è presentata come una possibilità concreta, I se è uno scenario immaginato. Sottolinea il verbo dopo si e cerchia quello della conseguenza. Spiega in italiano il senso di una frase I.
- Si la bibliothèque ouvre samedi, nous y travaillerons. ___
- Si j’avais un laboratoire dans mon lycée, je ferais des expériences chaque semaine. ___
- Si tu as le temps demain, tu participeras à l’atelier. ___
- Si les élèves pouvaient choisir, ils transformeraient cette salle en espace de travail. ___
La frase I scelta significa: __________________
B. Completa e coniuga
I contesti descrivono situazioni attuali da cambiare nella nostra immaginazione. Metti imparfait dopo si e conditionnel présent nella conseguenza.
- La bibliothèque est trop petite. Si elle __________ (être) plus grande, les élèves __________ (pouvoir) y travailler en groupe.
- Le laboratoire est fermé après les cours. Si nous __________ (avoir) accès au laboratoire, nous __________ (préparer) les expériences plus calmement.
- La salle informatique n’a que quatre ordinateurs en état de marche. Si l’école __________ (acheter) de nouveaux ordinateurs, chaque binôme __________ (utiliser) un poste.
- Le club de lecture manque de livres en français. Si nous __________ (recevoir) un petit budget, nous __________ (choisir) plusieurs romans.
- La bibliothèque est fermée pendant la pause. Si elle __________ (rester) ouverte, je __________ (réviser) au calme.
- Le lycée n’a pas de serre. Si le lycée __________ (installer) une petite serre, les élèves __________ (observer) les plantes toute l’année.
Una forma da spiegare: scegli un condizionale e scrivi base + desinenza.
__________________
C. Correggi e spiega
Per conservare lo schema dell’ipotesi immaginata studiato nella lezione, cambia un solo verbo in ciascuna frase. Indica la forma corretta e spiega la scelta; non devi riscrivere tutto.
C1. Si j’aurais une carte de bibliothèque, j’emprunterais ces livres.
Forma corretta e motivo: __________________
C2. Si le laboratoire était plus moderne, les élèves font des expériences plus sûres.
Forma corretta e motivo: __________________
C3. Si nous aurons une salle libre, nous y installerions le club de lecture.
Forma corretta e motivo: __________________
D. Una biblioteca diversa: proposta in coppia
Dopo il laboratorio della lezione, raccogliete tre frasi complete in francese: una su una risorsa, una su un orario, una su un’attività. In tutte usate si + imparfait / conditionnel présent. Non dovete descrivere la vostra scuola reale. Potete lavorare individualmente e consultare le tabelle.
Banca di aiuto: avoir, être, ouvrir, pouvoir, proposer, organiser, travailler; une salle, des livres, après les cours, le samedi.
D1. __________________
D2. __________________
D3. __________________
Controllo tra pari: in ogni frase si distinguono condizione e conseguenza? Le forme sono coerenti? La proposta è comprensibile? Condividete una frase con la classe.
Biglietto di uscita, sul quaderno: scrivi una nuova frase con lo stesso schema e spiegane il senso in una riga italiana. Indica un dubbio, se ne hai.
Fonti e riferimenti
Et si on changeait notre lycée ? · Francese Superiori
La spiegazione italiana, i testi francesi, le attività e gli esercizi sono originali didattici. Le fonti seguenti sostengono le regole linguistiche: non attestano una revisione docente della lezione né una sperimentazione in classe.
[1] Il significato della coppia di tempi
Office québécois de la langue française (OQLF), Banque de dépannage linguistique, Conditionnel dans les phrases hypothétiques.
Dove: introduzione, paragrafo che comincia «Quand le verbe de la subordonnée introduite par si est à l’imparfait…»; sezioni Si exprime une condition e Si introduit une interrogation indirecte.
Per questa lezione: imparfait nella condizione e conditionnel présent nella conseguenza esprimono il potenziale, nel presente o nel futuro. Il divieto di conditionnel nella subordinata riguarda si condizionale, non ogni uso di si. L’imparfait non va interpretato automaticamente come passato.
[2] Schema didattico e base del condizionale
TV5MONDE, Apprendre le français, Grammaire / Si + imparfait, scheda classificata B1.
Dove: testo sotto il titolo, dalla formula «Si + verbe à imparfait, verbe au conditionnel présent» al paragrafo «Le conditionnel présent est formé sur la base du futur simple…».
Per questa lezione: schema centrale e formazione del conditionnel présent con base del futuro e desinenze dell’imparfait. La destinazione A2+/B1 è una scelta orientativa della lezione, non una certificazione rilasciata dalla fonte.
[3] Il valore di si e il confronto con la possibilità concreta
OQLF, Banque de dépannage linguistique, Mode verbal après si.
Dove: sezione Si + proposition exprimant une condition; per il confine della regola, Si + proposition interrogative indirecte.
Per questa lezione: distinguere la condizione dalla domanda indiretta; non usare futuro o condizionale nella subordinata di condizione trattata. Il confronto si + présent / futur simple è un confronto mirato: non esaurisce tutte le combinazioni francesi con si.
[4] Formazione dell’imparfait
OQLF, Banque de dépannage linguistique, Formes de l’imparfait.
Dove: primo paragrafo grammaticale dopo l’avvertenza sulle trascrizioni fonetiche, che comincia «À l’imparfait, le radical du verbe correspond…»; sezione Les verbes en -ger, -cer, -eler et -eter.
Per questa lezione: base della prima persona plurale del presente, eccezione être → ét-, sei desinenze; assenza di raddoppiamento di l e t all’imparfait per i verbi citati. Supporta anche il controllo di achetait negli esercizi.
[5] Forme del conditionnel présent
OQLF, Banque de dépannage linguistique, Formes du conditionnel.
Dove: paragrafo iniziale sul conditionnel présent; sezioni Verbes réguliers en -er, Verbes réguliers en -ir, tabella Verbes irréguliers.
Per questa lezione: controllo di forme e basi, tra cui ser-, aur-, ir-, fer-, pourr-. La fonte segmenta le desinenze includendo la r; qui adottiamo, con TV5MONDE, la segmentazione equivalente «base del futuro già terminante in r + -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient». Non mescolare le due segmentazioni.
[6] Approfondimento sul contrasto tra condizioni
Centre collégial de développement de matériel didactique (CCDMD), Amélioration du français, L’emploi du temps dans la subordonnée introduite par si de condition (PDF).
Dove: pp. 1–3, sezioni Si exprimant une condition, Le temps du verbe de la phrase matrice e Le temps du verbe de la subordonnée.
Per questa lezione: confronto fra condizione probabile con presente e condizione irreale attuale con imparfait; tempi della conseguenza. Il documento affronta anche strutture più avanzate, che qui non sono oggetto di esercizio.
Le pagine e il PDF sono stati consultati direttamente. Per ritrovare le regole sono indicati titoli e sezioni, non soltanto le home page degli enti.
Revisione docente: APERTA. Prova in classe: APERTA.
Soluzioni commentate e guida al laboratorio — apri dopo gli esercizi
Soluzioni commentate · Guida per il docente
Le attività hanno funzione formativa. Le risposte aperte non hanno un’unica soluzione; le forme indicate negli esercizi guidati corrispondono allo schema richiesto. Revisione docente e prova in classe restano aperte.
A. Possibilità concreta o scenario immaginato?
- C — ouvre è présent, travaillerons è futur simple. L’apertura di sabato viene trattata come una possibilità concreta: se si verifica, lavoreremo lì. Non significa che sia già confermata.
- I — avais è imparfait, ferais è conditionnel présent. Si immagina di avere un laboratorio e si dice che cosa si farebbe in quella situazione. Traduzione possibile: «Se avessi un laboratorio nella mia scuola, farei esperimenti ogni settimana».
- C — as è présent, participeras è futur simple. Avere tempo domani è presentato come condizione possibile per partecipare.
- I — pouvaient è imparfait, transformeraient è conditionnel présent. La scelta degli studenti è immaginata; trasformare l’aula ne sarebbe la conseguenza. «Se gli studenti potessero scegliere, trasformerebbero quest’aula in uno spazio di lavoro».
Il contrasto non classifica le situazioni come oggettivamente vere o false: osserva come sono presentate. Nell’esercizio le forme e i contesti rendono riconoscibile il punto di vista.
B. Completa e coniuga
- était / pourraient — Si elle était plus grande, les élèves pourraient y travailler en groupe. Per être l’imparfait usa la base ét-. Pourraient = base pourr- + desinenza -aient, con soggetto plurale les élèves.
- avions / préparerions — Si nous avions accès au laboratoire, nous préparerions les expériences plus calmement. Avions deriva da nous avons, base av- + -ions. Préparerions conserva la base préparer- e aggiunge -ions.
- achetait / utiliserait — Si l’école achetait de nouveaux ordinateurs, chaque binôme utiliserait un poste. Entrambi i soggetti sono singolari: l’école e chaque binôme. Per questo le terminazioni sono -ait, non -aient. Acheter all’imparfait dà achetait, senza accento grave sulla seconda e.
- recevions / choisirions — Si nous recevions un petit budget, nous choisirions plusieurs romans. Da nous recevons otteniamo recev- + -ions; per il conditionnel di choisir la base è choisir- + -ions. Non usare recevrions dopo si: sarebbe un condizionale, non l’imparfait richiesto.
- restait / réviserais — Si elle restait ouverte, je réviserais au calme. Elle richiede -ait; nella conseguenza je richiede -ais. La forma del verbo cambia con il soggetto, non con il nome che si trova più vicino.
- installait / observeraient — Si le lycée installait une petite serre, les élèves observeraient les plantes toute l’année. Condizione al singolare, conseguenza al plurale. La base del secondo verbo è observer-.
Base + desinenza: sono accettabili, per esempio, pourr- + -aient, préparer- + -ions, utiliser- + -ait, choisir- + -ions, réviser- + -ais, observer- + -aient. Conta che la segmentazione sia coerente con la base del futuro adottata nella lezione.
C. Correggi e spiega
- aurais → avais. Si j’avais une carte de bibliothèque, j’emprunterais ces livres. Nella subordinata che esprime la condizione dello scenario immaginato usiamo l’imparfait. J’emprunterais è già corretto come conseguenza. Non basta dire «dopo si mai condizionale» senza circoscrivere la regola al si condizionale.
- font → feraient. Si le laboratoire était plus moderne, les élèves feraient des expériences plus sûres. Per mantenere lo schema richiesto, la conseguenza va al conditionnel présent. La base irregolare di faire è fer-; il soggetto plurale richiede -aient. Non stiamo sostenendo che ogni frase francese con un imparfait debba sempre avere un condizionale: qui valutiamo l’ipotesi definita dalla consegna.
- aurons → avions. Si nous avions une salle libre, nous y installerions le club de lecture. Aurons è futur simple e non appartiene alla subordinata condizionale di questo schema. Sostituirlo con aurions non risolverebbe il problema: serve l’imparfait avions.
D. Produzione aperta e laboratorio
Tre risposte possibili, da non imporre come modello unico:
Si nous avions plus de livres en français, nous organiserions un club de lecture.
Si la bibliothèque ouvrait le samedi, je pourrais y travailler avec mes amis.
Si nous avions une salle libre, nous proposerions un atelier de théâtre.
Le frasi rispettano, nell’ordine, risorsa, orario e attività. Vanno bene idee diverse, altri soggetti e l’ordine inverso (Nous organiserions… si nous avions…), se il senso resta chiaro e i tempi sono coerenti. Non occorre che la proposta sia davvero finanziabile: è un esercizio di ipotesi. Non penalizzare due volte lo stesso errore di coniugazione.
Lettura del laboratorio, nella lezione: i dati attuali sono chiusura alle 16, mancata apertura del sabato, assenza di una sala per i lavori di gruppo. Le tre coppie condizione → conseguenza sono fermait → pourrions, avions → travaillerions, ouvrait → viendrais. Le condizioni sono proposte, non dati già realizzati.
Griglia formativa per le tre frasi (6 punti)
| Criterio | 2 punti | 1 punto | 0 punti |
|---|---|---|---|
| Rapporto condizione-conseguenza | Chiaro in tutte e tre le frasi | Chiaro in una o due frasi | Non riconoscibile |
| Forme verbali richieste | Tre coppie corrette | Una o due coppie corrette | Nessuna coppia corretta |
| Comprensibilità e consegna | Tre frasi comprensibili su risorsa, orario, attività | Una parte è incompleta o poco chiara | Produzione insufficiente per il riscontro |
La griglia serve a orientare il feedback, non certifica un livello linguistico. Si può far riscrivere una frase dopo il commento, senza attribuire un voto.
Biglietto di uscita: accettare ogni nuova ipotesi coerente. Esempio: Si j’avais plus de temps, je lirais un roman en français. Spiegazione: «Immagino di avere più tempo e dico che cosa farei». Se la spiegazione parla di un evento passato, tornare al significato dell’imparfait in questa struttura.