Inglese · prima media proposta editoriale · inglese-n07 · Interazione e parlato
Durata proposta: 45 minuti, adattabile. Materiale: schede A/B, matita, checklist docente. Nessun audio, account o dispositivo richiesto.
La sfida
Due personaggi inventati si incontrano in un club scolastico immaginario. Ognuno conosce solo il proprio profilo: per conoscere il compagno deve fare domande e rispondere a voce, senza mostrargli la scheda. Alla fine la coppia sceglie un’attività che piace a entrambi.
Tutti i nomi, le età, le classi e le località sono fittizi. Non sostituirli con informazioni degli alunni. Non chiedere cognome, indirizzo, contatti, account, salute o informazioni familiari. Le località immaginarie non descrivono luoghi o culture reali.
Che cosa provare a fare
Con l’aiuto delle parole-guida, ciascuno saluta e si presenta, pone cinque domande, risponde alle cinque del compagno e verifica almeno un dettaglio mediante una richiesta di ripetizione o conferma. Poi produce una breve presentazione del proprio personaggio senza leggere un testo completo. Questi sono obiettivi editoriali del compito, non soglie ministeriali né risultati già raggiunti.
Per la prima nel 2026/27 il riferimento è il DM 221/2025. Seconde e terze nello stesso anno proseguono con il DM 254/2012. Gli obiettivi nazionali qui richiamati sono di fine terza, non un programma obbligatorio della prima: scambiare informazioni, partecipare a dialoghi e descrivere preferenze C01–C03 nel dossier. La scheda v14 cov-eng-001 offre già formule e un esercizio scritto: qui non viene riscritta come nuova lezione teorica.
Prima dello scambio
Sono utili i numeri eleven/twelve, le lettere delle classi e poche parole di hobby. Se mancano, il docente le anticipa leggendo insieme le parole della scheda; questa preparazione non costituisce evidenza di prestazione orale autonoma. Le formule si riusano dalla scheda v14 e dal riquadro qui sotto, senza una nuova spiegazione generale del present simple.
Parole e frasi di appoggio
| Per… | Puoi dire… |
|---|---|
| salutare e iniziare | Hello! I’m … / What’s your name? |
| chiedere e dire l’età | How old are you? / I’m eleven. |
| chiedere e dire la classe | What class are you in? / I’m in class 1B. |
| chiedere e dire la provenienza del personaggio | Where are you from? / I’m from … |
| chiedere e dire le preferenze | What do you like? / I like drawing and music. |
| chiedere di ripetere | Can you say that again, please? |
| controllare un dettaglio | Eleven? / Yes, eleven. |
| rispondere alla stessa domanda | And you? |
| chiudere e proporre la scelta | We both like drawing. Let’s draw! |
Per l’età si usa be: I’m eleven, non I have eleven. Nelle domande con be, il verbo precede il soggetto; What do you like? usa invece do. Sono promemoria funzionali limitati alle forme del compito, documentati nei claim L01–L03. Non viene richiesto un accento nativo: l’osservazione riguarda la comprensibilità nello scambio.
Un modello breve, non un copione da recitare
Il docente può leggere e interpretare questo esempio con un volontario. I dati del modello sono diversi da quelli delle schede. Dopo aver notato le funzioni, coprire il dialogo: agli alunni restano solo i prompt.
Nori: Hello! I’m Nori. What’s your name?
Remy: I’m Remy. How old are you?
Nori: I’m twelve. And you?
Remy: I’m eleven.
Nori: Can you say that again, please?
Remy: Eleven.
Nori: Eleven?
Remy: Yes, eleven. What class are you in?
Nori: I’m in class 1C. And you?
Remy: I’m in class 1D. Where are you from?
Nori: I’m from Moonbridge. And you?
Remy: I’m from Pebbletown. What do you like?
Nori: I like chess and reading. And you?
Remy: I like reading and music.
Nori: We both like reading. Let’s read!
Anche questi personaggi e luoghi sono inventati. Il modello mostra una ripetizione, ma durante la prova non si premia una richiesta recitata senza funzione: se tutto è chiaro, si può controllare un dato realmente udito con una domanda di conferma.
La lezione, passo per passo
- Prepararsi, 5 minuti. Dichiarare la finzione dei dati e l’obiettivo orale. Ogni studente sceglie soltanto l’etichetta A o B; non scrive il proprio nome sui materiali.
- Vedere un esempio, 7 minuti. Interpretare il modello. La classe individua dove si apre lo scambio, si pone una domanda e si verifica un’informazione. Non fare un quiz di ascolto o un dettato: il modello serve a preparare l’interazione.
- Preparare il ruolo, 5 minuti. Distribuire A e B separatamente. Ognuno legge il proprio profilo e guarda i cinque prompt, senza scrivere risposte complete da leggere.
- Scambiare, 10 minuti. A e B alternano le domande: dopo ogni risposta si può usare And you?, ma ciascuno deve anche iniziare domande complete. Si annotano solo parole o numeri negli spazi del partner. Non si mostra il foglio e non si copiano risposte. Ciascuno verifica un dettaglio; il compagno deve rispondere alla verifica.
- Concludere, 5 minuti. Scegliere insieme un hobby comune tra quelli dichiarati e dirsi la scelta a voce. Ciascuno presenta il proprio personaggio per 20–30 secondi usando almeno nome, età, classe e una preferenza; sono ammessi i dati isolati sulla carta, non un testo preparato.
- Riprovare e dare feedback, 10 minuti. Scambiare i ruoli A/B e nascondere la griglia completata. Il docente osserva campioni di coppie e annota le condizioni di aiuto. La seconda prova riusa dati noti: segnalarlo, non chiamarla prova con informazioni nuove. Restituire un punto riuscito e un solo passo successivo.
- Uscita, 3 minuti. Ogni alunno indica una domanda che è riuscito a porre e una frase di cui ha ancora bisogno. L’autovalutazione non sostituisce l’osservazione docente.
Esercizio di preparazione con soluzione
Metti in ordine i segmenti, poi provali a voce con il compagno.
1. your / What’s / name?
2. old / are / How / you?
3. from? / you / Where / are
4. you / do / like? / What
5. Rispondi nel ruolo di un personaggio di undici anni: I have eleven oppure I’m eleven?
Soluzione: 1. What’s your name? 2. How old are you? 3. Where are you from? 4. What do you like? 5. I’m eleven. La correttezza scritta di questo esercizio verifica la preparazione delle forme, non l’abilità di interagire a voce.
Un possibile esito dello scambio
La chiave completa dei dati è nella scheda docente A/B. Esempio orale per A: Hello! I’m Ari. I’m eleven. I’m in class 1A. I’m from Sunmere. I like drawing and music. Chiusura condivisa: We both like drawing. Let’s draw! Sono esempi ammissibili, non l’unico ordine possibile delle risposte.
Osservazione e accessibilità
Usare la checklist, separando iniziativa, pertinenza, verifica del dettaglio e breve produzione. Annotare un turno effettivamente udito e il supporto usato. Una scheda completata, il modello recitato o la spiegazione delle formule non bastano a documentare l’interazione reale. Se il docente non sente uno studente, segnare NO — non osservato, non attribuire un esito per analogia con il compagno.
Si può ridurre inizialmente a tre campi, ingrandire la carta, lasciare i prompt e concedere più tempo. Per chi necessita di altre modalità comunicative, concordare con il docente un adattamento e documentarne il costrutto: una risposta scritta o tramite modalità non vocale non è automaticamente evidenza di parlato vocale. Non si registrano audio o video. I materiali non attestano efficacia sperimentale, livello QCER raggiunto o completamento del nucleo; la sperimentazione in classe resta aperta.